El perfil del profesor universitario creativo-innovador de formación de docentes (FID) y sus necesidades formativas en universidades chilenas

Abstract

Aquest estudi s'ha centrat en el perfil del docent universitari formador de professors, pel que fa al desenvolupament de la competència creativa amb focus en la funció d'ensenyament que realitza amb els estudiants. La competència creativa, com una de les habilitats del segle XXI, passa a ser una necessitat en el perfil del professor universitari que alhora haurà de preparar els futurs docents en un entorn laboral canviant i incert. En aquest sentit, les línies teòriques explorades sostenen que la creativitat és una competència susceptible de desenvolupar-se, cosa que es vincula principalment a l'àrea de la neurociència assenyalada en la relació explícita entre la creativitat i el funcionament cerebral per a l'educació de l'habilitat creativa. També s'ha deixat evidència de la importància de la relació social en processos creatius col·lectius i als espais d'ensenyament i aprenentatge amb intencionalitat creativa. Per desenvolupar aquest estudi s'ha utilitzat la metodologia mixta que ha atès el disseny d'un perfil del professor formador creatiu-innovador a partir de les característiques pròpies de les persones amb aquesta qualitat i com es relacionen amb els processos formatius. Després de conèixer el perfil, a través de l'aixecament de necessitats formatives, s'ha dissenyat un pla de formació continuada útil per al desenvolupament d'aquesta competència. Pel que fa als dispositius per a l'aixecament de dades, s'han fet servir un qüestionari per definir el perfil docent, un qüestionari que identifica necessitats formatives i entrevistes semiestructurades per recollir percepcions dels actors involucrats. Els resultats han donat trets que identifiquen els professors que són considerats creatius i, per altra banda, han denotat la necessitat de formació per part dels docents formadors en alguns aspectes específics com ho són el treball en equip, el desenvolupament d'habilitats creatives en els seus estudiants en formació docent, entre d'altres. Aquestes troballes intenten constituir un pla formatiu que integra la competència creativa a la formació contínua que s'ha anomenat aprenentatge basat en el Desenvolupament de la Creativitat (ABC).

Este estudio se ha centrado en el perfil del docente universitario formador de profesores, en lo referente al desarrollo de la competencia creativa con foco en la función de enseñanza que realiza con sus estudiantes. La competencia creativa, como una de las habilidades del siglo XXI, pasa a ser una necesidad en el perfil del profesor universitario que a su vez deberá preparar a los futuros docentes en un entorno laboral cambiante e incierto. En este sentido, las líneas teóricas exploradas sostienen que la creatividad es una competencia susceptible de desarrollarse, lo que se vincula principalmente al área de la neurociencia señalado en la relación explícita entre la creatividad y el funcionamiento cerebral para la educación de la habilidad creativa. También se ha dejado evidencia de la importancia de la relación social en procesos creativos colectivos y en los espacios de enseñanza y aprendizaje con intencionalidad creativa. Para el desarrollo de este estudio se ha utilizado la metodología mixta que ha atendido al diseño de un perfil del profesor formador creativo-innovador a partir de las características propias de las personas con esta cualidad y cómo estas se relacionan con los procesos formativos. Luego de conocer el perfil, a través del levantamiento de necesidades formativas, se ha diseñado un plan de formación continua útil para el desarrollo de esta competencia. Respecto de los dispositivos para el levantamiento de datos, se han utilizado un cuestionario para definir el perfil docente, un cuestionario que identifica necesidades formativas y entrevistas semiestructuradas para recoger percepciones de los actores involucrados. Los resultados han arrojado rasgos que identifican a los profesores que son considerados creativos y, por otra parte, han denotado la necesidad de formación por parte de los docentes formadores en algunos aspectos específicos como lo son el trabajo en equipo, el desarrollo de habilidades creativas en sus estudiantes en formación docente, entre otros. Estos hallazgos intentan constituir un plan formativo que integra la competencia creativa en la formación continua que se ha denominado aprendizaje basado en el Desarrollo de la Creatividad (ABC).

This study has centered in the profile of the university teacher trainer, in relation to the development of creative competence with a focus on the teaching function that he performs with his students. The creative competence, as one of the skills of the 21st century, has become a necessity in the profile of the university teacher trainer, who, in turn, has to prepare his future students for a changing and uncertain world of work. In this sense, the theoretical lines explored claim that creativity is a competence that can be developed, which is mainly linked to the area of neuroscience indicated in the explicit relationship between creativity and brain functioning for the education of creative ability. Research evidence has also been found as regards the importance of the social relationship in collective creative processes and in teaching and learning spaces with creative intentionality. For the development of this study, the mixed methodology has been used, which has attended to the design of a profile of the creative-innovative teacher based on the characteristics of people with this quality and how they are related to the training processes. After knowing the profile, through the administration of a survey on training needs, a continuous in-service training plan has been designed for the development of creative-innovative competence. Regarding the data collection, three instruments were used: a questionnaire to define the teacher trainer profile, a questionnaire to identify training needs and semi-structured interviews to collect perceptions of the participants. The results have identified features that characterized teachers who are considered creative and who have denoted the need to be trained in some specific aspects such as team work and the development of creative competence in his trainees, among others. These findings intend to create a training plan which includes the creative competence as part of a continuous in-service training program. This plan has been called Learning Based on the Development of Creativity (ABC).