Escritura académica en Colombia: creencias de estudiantes y profesores y su relación con la identidad académica

Abstract

L'escriptura acadèmica és rellevant dins de la formació universitària, ja que implica l'apropiació i la generació de nous coneixements que es fan explícits a través d'aquesta. Per això, des de fa aproximadament vint anys, la majoria de les universitats en el context colombià han orientat els seus esforços perquè els qui ingressen a aquest escenari acadèmic adquireixin bases per al desenvolupament de les seves habilitats en el procés d'escriptura. Tot i això, les problemàtiques subsisteixen ja que, en la seva gran majoria, els estudiants no senten afinitat amb el procés d'escriure i l'associen amb una acció merament avaluativa. Aquest escenari és el que envolta aquesta investigació, que busca establir que les concepcions que tenen docents i estudiants influeixen en la manca d'apropiació de l'escriptura i el baix desenvolupament de la seva identitat acadèmica.

La investigació es desenvolupa en una universitat bogotana on s'ubiquen els cursos de Lectura i Escriptura Acadèmiques I i II. L'enfocament utilitzat és un disseny mixt, orientat cap a les concepcions dels estudiants que cursen aquestes matèries i els docents que les imparteixen. L'anàlisi de les dades ha permès establir que no hi ha una comprensió del que és l'escriptura acadèmica; a més, que la identitat es concep com a filosofia institucional i no es reconeix com un procés reflexiu en la formació professional, una situació que desencadena una manca d'apropiació dels gèneres discursius treballats en aquest context, principalment l'argumentatiu.

La escritura académica es relevante dentro de la formación universitaria, pues implica la apropiación y generación de nuevos conocimientos que se hacen explícitos a través de esta. Por ello, desde hace aproximadamente veinte años, la mayoría de las universidades en el contexto colombiano han orientado sus esfuerzos para que, quienes ingresan a este escenario académico, adquieran bases para el desarrollo de sus habilidades en el proceso de escritura. No obstante, las problemáticas subsisten ya que, en su gran mayoría, los estudiantes no sienten afinidad con el proceso de escribir y lo asocian con una acción meramente evaluativa. Este escenario es el que rodea a la presente investigación, la cual busca establecer que las concepciones que poseen docentes y estudiantes influyen en la falta de apropiación de la escritura y el bajo desarrollo de su identidad académica.

La investigación se desarrolla en una universidad bogotana en donde se ubican los cursos de Lectura y Escritura Académicas I y II. El enfoque utilizado es un diseño mixto, que se orienta hacia las concepciones de los estudiantes que cursan estas materias y los docentes que las imparten. El análisis de los datos ha permitido establecer que no existe una comprensión de lo que es la escritura académica; además, que la identidad se concibe como filosofía institucional y no se reconoce como un proceso reflexivo en la formación profesional, situación que desencadena una falta de apropiación de los géneros discursivos trabajados en ese contexto, principalmente el argumentativo.

Academic writing is relevant within university education, as it involves the appropriation and generation of new knowledge that is made explicit through it. For this reason, for approximately twenty years, most universities in the Colombian context have directed their efforts so that those who enter this academic scene acquire bases for the development of their skills in the writing process. However, the problems remain since, for the most part, students do not feel an affinity with the process of writing and associate it with a purely evaluative action. This scenario is what surrounds this research, which seeks to establish that the conceptions that teachers and students have influence the lack of appropriation of writing and the low development of their academic identity.

The research is carried out in a Bogotá university where the Academic Reading and Writing I and II courses are located. The approach used is a mixed design, oriented towards the conceptions of the students who study these subjects and the teachers who teach them. The analysis of the data has made it possible to establish that there is no understanding of what academic writing is; in addition, that identity is conceived as an institutional philosophy and is not recognized as a reflective process in professional training, a situation that triggers a lack of appropriation of the discursive genres worked on in this context, mainly argumentative.