Academic help-seeking as a self-regulated learning strategy in adults

Abstract

El modelo de aprendizaje autorregulado de Zimmerman propone un rol activo del alumnado en la construcción de su conocimiento a partir de una serie de estrategias que pueden aplicar para gestionar su aprendizaje de manera satisfactoria. Entre estas estrategias encontramos la búsqueda de ayuda académica, que implica buscar asistencia cuando se experimentan dificultades o se tienen dudas sobre las tareas de clase. Esta tesis busca incrementar nuestro conocimiento sobre esta estrategia, así como con qué variables se relaciona y de qué manera influye en problemas sociales como el abandono de los estudios. Para lograr este objetivo se han desarrollado cuatro estudios: el estudio I consiste en una revisión sistemática de la literatura reciente; el estudio II narra el proceso de adaptación y validación de un cuestionario para medir la búsqueda de ayuda académica; el estudio 111 analiza el papel de la búsqueda de ayuda académica, otras variables vinculadas al aprendizaje autorregulado y variables educativas y sociodemográficas sobre el abandono de los estudios universitarios; el estudio IV busca entender cómo las habilidades sociales, los rasgos de personalidad y los estilos de toma de decisiones pueden predecir la búsqueda de ayuda académica. Los resultados de esta tesis contribuyen al debate sobre la búsqueda de ayuda académica como constructo y facilitan una herramienta con buenas propiedades psicométricas para su uso en investigación y en práctica educativa.

El model d'aprenentatge autoregulat de Zimmerman propasa un rol actiu de l'alumnat en la construcció del seu coneixement a partir d'una série d'estratégies que poden aplicar per gestionar el seu aprenentatge de manera satisfactoria. Entre aquestes estratégies trobem la cerca d'ajuda académica que implica buscar assisténcia quan s'experimenten dificultats o es tenen dubtes sobre les tasques de classe. Aquesta tesi busca incrementar el nostre coneixement sobre aquesta estratégia, així com amb quines variables es relaciona i de quina manera influeix en problemes socials com l'abandonament deis estudis. Per aconseguir aquest objectiu s'han desenvolupat quatre estudis: l'estudi I consisteix en una revisió sistemática de la literatura recen!; l'estudi II narra el procés d'adaptació i validació d'un qüestionari per mesurar la cerca d'ajuda académica; l'estudi 111 analitza el paper de la cerca d'ajuda académica, altres variables vinculades a l'aprenentatge autoregulat i variables educatives i sociodemográfiques sobre l'abandonament deis estudis universitaris; l'estudi IV busca entendre com les habilitats socials, els trets de personalitat i els estils de presa de decisions poden predir la cerca d'ajuda académica. Els resultats d'aquesta tesi contribueixen al debat sobre la cerca d'ajuda académica com a constructe i faciliten una eina amb bones propietats psicométriques pel seu ús en recerca i en práctica educativa.

Zimmerman's self-regulated learning model propases an active role for students in constructing their knowledge through a series of strategies they can apply to manage their learning satisfactorily. Among these strategies is academic help-seeking, involving seeking assistance when encountering difficulties or having doubts about class tasks. This thesis aims to enhance our understanding of this strategy, as well as its related variables and how it influences social issues such as dropout thoughts. To achieve this objective, four studies were conducted: Study I involves a systematic review ofrecen! literature; Study II describes the adaptation and validation process of a questionnaire to measure academic help-seeking; Study 111 examines the role of academic help-seeking, other variables related to self­ regulated learning, and educational and sociodemographic variables on university dropout thoughts; Study IV seeks to understand how social skills, personality traits, and decision-making styles can predict academic help-seeking. The findings contribute to the debate on academic help-seeking as a construct and provide a tool with good psychometric properties for use in research and educational practice. Additionally, it offers relevan! information for education professionals to design guidance programs to preven! dropout rates and improve the use of self-regulated learning strategies. Finally, it presents evidence for public administrations to enhance educational curricula by explicitly incorporating the development of self-regulated learning strategies.