El perfil del tutor de resiliencia en contextos socioeducativos. Análisis comparativo de experiencias formativas en Siria, Guatemala y Mozambique

Abstract

[spa] La resiliencia es un proceso dinámico y complejo de construcción social en el que interactúan variables personales y ambientales; ayuda a los sujetos a navegar y negociar usando sus propios recursos y los de su comunidad (J. M. Madariaga, 2014; Masten & Powell, 2003a). La resiliencia se promueve a través de la acción de terceros; los tutores de resiliencia (Castelli, 2015; Cyrulnik, 2014b; Giordano & Ungar, 2021a; Hurtubia, 2019b). Todavía, la literatura no ha indagado en las características y competencias que debería poseer un tutor de resiliencia. Mayor claridad del perfil del tutor de resiliencia permite estructurar programas formativos y de intervención que favorezcan su promoción. Por ello, esta investigación describe los elementos que constituyen el perfil del tutor de resiliencia que trabaja con niños, niñas y adolescentes en entornos socioeducativos. Indagando e identificando las características personales, competencias socio-profesionales y estrategias actuadas a favor de la resiliencia. Se trabajó con 72 profesionales de contextos socioeducativos provenientes de Siria, Guatemala y Mozambique. El estudio se implementó desde un enfoque fenomenológicodescriptivo utilizando instrumentos cuantitativos y cualitativos; que permitieron identificar aspectos personales y profesionales, generando información a partir de las similitudes y diferencias de los contextos. Los resultados indicaron la presencia de un perfil general para el tutor de resiliencia, con matices mediados por las coyunturas específicas de cada país. El perfil se caracteriza por su naturaleza vincular; que pone en relación sistemas sociales y la transferibilidad de sus componentes, que lo hacen aplicable a diversas profesiones y contextos socioculturales.

[eng] Resilience is a dynamic and complex process of social construction in which personal and environmental variables interact; it helps subjects to navigate and negotiate using their own resources and those of their community (j. M. Madariaga, 2014; Masten & Powell, 2003). Resilience is promoted through the action of third parties; resilience mentors (Castelli, 2015; Cyrulnik, 2014a; Giordano & Ungar, 2021a; Hurtubia, 2019b). Still, the literature has not inquired into the characteristics and competencies that a tutor of resilience should possess. Greater clarity of the profile of the resilience mentor allows structuring training and intervention programs that benefit its promotion. Therefore, this research describes the elements that constitute the profile of the resilience mentor who works with children and adolescents in socio-educational environments. Investigating and identifying personal characteristics, socio-professional competencies and strategies implemented in favor of resilience. We worked with 72 professionals from socio-educational contexts from Syria, Guatemala, and Mozambique. The study was implemented from a descriptive phenomenological approach using quantitative and qualitative instruments, which allowed personal and professional aspects to be identified, generating information from the similarities and differences of the contexts. The results indicated the presence of a general profile for the resilience mentor, with nuances mediated by the specific circumstances of each country. The profile is characterized by its linking nature that relates social systems and the transferability of their components, which make it applicable to various professions and socio-cultural contexts.