Universitat Autònoma de Barcelona
Universitat Autònoma de Barcelona. Programa de Doctorat en Educació
En una recerca per integrar les temàtiques de formació inicial docent i d'inclusió, en particular des de la perspectiva de la presència del talent, s'ha proposat desenvolupar una investigació que tingui com a objectiu la creació d'un marc de referència que afavoreixi la definició del concepte de professor talentós. Alhora, s'espera que aquesta concepció del docent que mostra certes característiques que el fan destacar respecte als seus companys, s'identifiqui en una etapa prèvia a l'exposició directa, intencionada i formal a l'àmbit pedagògic, podent-se així parlar de potencials professors talentosos, els quals puguin ser conduïts cap a la docència com una oportunitat per desenvolupar els seus talents. En relació amb això, es considera dins el paradigma sobre el qual es busca construir aquestes definicions, una visió del talent holística i integrada, promovent la valoració de la diversificació de les capacitats sobresortints, específicament d'aquelles que es consideraran centrals per a la caracterització de potencials professors talentosos i de professors talentosos. Aquesta investigació ha considerat necessària la indagació en la literatura especialitzada com a primera font, a causa de l'escassetat d'experiències afins a la temàtica a explorar. Com a conseqüència d'aquesta revisió, ha estat possible generar una proposta teòrica que sustenti els propòsits fonamentals de la investigació, la qual s'ha contrastat posteriorment amb les evidències obtingudes a través de la recollida de dades. Per a això, s'ha construït un qüestionari orientat a docents en exercici, a través del qual poguessin donar compte de la seva visió respecte a la figura del professor talentós, tenint en compte diferents components: la manera de definir el concepte, el seu vincle amb diverses capacitats, la presència de la intel·ligència, la forma en què interactua amb els seus companys, el seu rendiment en avaluacions docents, la forma en què contribueixen a la seva concepció la presència de potencial en contrast amb l'experiència adquirida, entre d'altres. De forma complementària, s'ha entrevistat un grup de docents per aprofundir en determinades facetes i contrastar la seva perspectiva amb el que ha estat reportat pel qüestionari. En termes de resultats, per una banda, es compta amb la generació d'una proposta teòrica que faciliti la caracterització i detecció de potencials professors talentosos i de professors talentosos, la qual ofereix una composició del talent basada en tres categories: el talent acadèmic, el talent pedagògic i el talent socioemocional. D'altra banda, els principals descobriments que es destaquen de l'aplicació d'instruments són: la prevalença de certes competències (disciplinària, social i emocional) en el professor talentós, la saviesa com una característica particular, els seus trets d'intel·ligència concordants amb aquestes competències, el reconeixement per part dels seus companys i dels seus estudiants (tot i no tenir necessàriament un rendiment sobresortint en avaluacions docents), el seu nexe en major mesura amb estudiants que tenen dificultats (per sobre d'aquells que mostren grans èxits d'aprenentatge), i la importància de l'experiència per a la seva consolidació (sent fins i tot més determinant que tenir cert potencial).
En una búsqueda por integrar las temáticas de formación inicial docente y de inclusión, en particular desde la perspectiva de la presencia del talento, se ha propuesto desarrollar una investigación que tenga como objetivo la creación de un marco de referencia que favorezca la definición del concepto de profesor talentoso. A su vez, se espera que tal concepción del docente que muestra ciertas características que le hacen sobresalir respecto a sus pares, se identifique en una etapa previa a la exposición directa, intencionada y formal al ámbito pedagógico, pudiéndose así hablar de potenciales profesores talentosos, los cuales puedan ser conducidos hacia la docencia como una oportunidad para desarrollar sus talentos. En relación a ello, se considera dentro del paradigma sobre el cual se busca construir estas definiciones, una visión del talento holística e integrada, promoviendo la valoración de la diversificación de las capacidades sobresalientes, específicamente de aquellas que se considerarán centrales para la caracterización de potenciales profesores talentosos y de profesores talentosos. Esta investigación ha considerado necesaria la indagación en la literatura especializada como primera fuente, debido a la escasez de experiencias afines a la temática a explorar. Como consecuencia de tal revisión, ha sido posible generar una propuesta teórica que sustente los propósitos fundamentales de la investigación, la cual se ha contrastado a posteriori con las evidencias obtenidas a través de la recogida de datos. Para ello, se ha construido un cuestionario orientado a docentes en ejercicio, a través del cual pudiesen dar cuenta de su visión respecto a la figura del profesor talentoso, teniendo en cuenta distintos componentes: la manera de definir el concepto, su vínculo con diversas capacidades, la presencia de la inteligencia, la forma en que interactúa con sus pares, su desempeño en evaluaciones docentes, la forma en que contribuyen a su concepción la presencia de potencial en contraste con la experiencia adquirida, entre otros. De forma complementaria, se ha entrevistado a un grupo de docentes para profundizar en determinadas aristas y contrastar su perspectiva con lo reportado por el cuestionario. En términos de resultados, por una parte, se cuenta con la generación de una propuesta teórica que facilite la caracterización y detección de potenciales profesores talentosos y de profesores talentosos, la cual ofrece una composición del talento basada en tres categorías: el talento académico, el talento pedagógico y el talento socioemocional. Por otro lado, los principales hallazgos que se rescatan de la aplicación de instrumentos son: la prevalencia de ciertas competencias (disciplinar, social y emocional) en el profesor talentoso, la sabiduría como una característica particular, sus rasgos de inteligencia concordantes con dichas competencias, el reconocimiento por parte de sus pares y de sus estudiantes (a pesar de no tener necesariamente un desempeño sobresaliente en evaluaciones docentes), su nexo en mayor medida con estudiantes que tienen dificultades (por sobre aquellos que muestran grandes logros de aprendizaje), y la importancia de la experiencia para su consolidación (siendo incluso más determinante que el contar con cierto potencial).
In a search to integrate the themes of initial teacher training and inclusion, particularly from the perspective of the presence of talent, it has been proposed to develop a research that aims to create a frame of reference that favors the definition of the concept of talented teacher. In turn, it is expected that such a conception of the teacher who shows certain characteristics that make him stand out from his peers, is identified in a stage prior to direct, intentional and formal exposure to the pedagogical field, thus being able to speak of potential talented teachers, who can be led towards teaching as an opportunity to develop their talents. In relation to this, a holistic and integrated vision of talent is considered within the paradigm on which these definitions are sought to be built, promoting the assessment of the diversification of outstanding capacities, specifically those that will be considered central to the characterization of potential talented teachers and talented teachers. This research has considered it necessary to investigate the specialized literature as a first source, due to the scarcity of experiences related to the topic to be explored. As a result of such a review, it has been possible to generate a theoretical proposal that supports the fundamental purposes of the research, which has been contrasted a posteriori with the evidence obtained through data collection. To do so, a questionnaire has been constructed aimed at practicing teachers, through which they could give an account of their vision regarding the figure of the talented teacher, taking into account different components: the way of defining the concept, its link with various capacities, the presence of intelligence, the way in which they interact with their peers, their performance in teaching evaluations, the way in which the presence of potential in contrast to the acquired experience contributes to their conception, among others. In addition, a group of teachers has been interviewed to delve deeper into certain aspects and contrast their perspective with what was reported by the questionnaire. In terms of results, on the one hand, there is a theoretical proposal that facilitates the characterization and detection of potential talented teachers and talented teachers, which offers a composition of talent based on three categories: academic talent, pedagogical talent and socio-emotional talent. On the other hand, the main findings that are rescued from the application of instruments are: the prevalence of certain competencies (disciplinary, social and emotional) in the talented teacher, wisdom as a particular characteristic, their intelligence traits concordant with said competencies, recognition by their peers and their students (despite not necessarily having an outstanding performance in teaching evaluations), their greater connection with students who have difficulties (over those who show great learning achievements), and the importance of experience for their consolidation (being even more determining than having a certain potential).
Professor talentós; Talented teachers; Profesorado talentoso
37 – Education. Training. Leisure time
Ciències Socials
ADVERTIMENT. Tots els drets reservats. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal així com en activitats o materials d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. No s'autoritza la seva reproducció o altres formes d'explotació efectuades amb finalitats de lucre ni la seva comunicació pública des d'un lloc aliè al servei TDX. Tampoc s'autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant als continguts de la tesi com als seus resums i índexs.
