La oralidad tecnológica digital: el podcast en las clases de ELE para la ampliación de la disponibilidad léxica y comprensión oral

Abstract

Aquesta tesi doctoral analitza l'ús de pòdcast com a eina educativa per a l'aprenentatge d'idiomes en estudiants de secundària, destacant una bretxa en la recerca sobre l'aprenentatge mòbil discursiu en adolescents i la disponibilitat lèxica en aquest grup d'edat. Realitzada en una escola internacional en *Dubái, la recerca se centra en estudiants de 12 a 14 anys i avalua l'impacte dels pòdcast en la motivació i el vocabulari, comparant grups experimentals i de control. L'estudi busca respondre si l'exposició regular a pòdcast enriqueix el vocabulari i millora la fluïdesa, i si disminueix l'ansietat en fomentar un entorn d'aprenentatge relaxat. Les tres hipòtesis analitzen: (H1) la millora en la comprensió auditiva en comparació amb materials tradicionals, (H2) l'augment de la disponibilitat lèxica, i (H3) la reducció de l'ansietat gràcies a la selecció de pòdcast segons les preferències dels estudiants. La metodologia mixta emprada inclou qüestionaris d'autopercepció i proves de disponibilitat lèxica abans i després de la intervenció. Van participar 100 estudiants de grau 7 i 8. Els resultats mostren que els pòdcast són percebuts com a motivadors, i destaca la importància de la selecció adequada amb criteris com a censura, transcripcions, gratuïtat i suport en anglès. Un 65% va valorar positivament els pòdcast per a ampliar el vocabulari. Encara que els grups experimentals van mostrar tendències positives en el rendiment, aquestes no són estadísticament significatives, possiblement per la variabilitat en les dades. La recerca contribueix al camp de l'aprenentatge d'idiomes, ofereix una guia per a seleccionar pòdcasts i ressalta la necessitat d'estudis futurs per a validar l'efectivitat a llarg termini d'aquesta eina a l'aula.

Esta tesis doctoral analiza el uso de pódcast como herramienta educativa para el aprendizaje de idiomas en estudiantes de secundaria, destacando una brecha en la investigación sobre el aprendizaje móvil discursivo en adolescentes y la disponibilidad léxica en este grupo etario. Realizada en una escuela internacional en Dubái, la investigación se centra en estudiantes de 12 a 14 años y evalúa el impacto de los pódcast en la motivación y el vocabulario, comparando grupos experimentales y de control. El estudio busca responder si la exposición regular a pódcast enriquece el vocabulario y mejora la fluidez, y si disminuye la ansiedad al fomentar un entorno de aprendizaje relajado. Las tres hipótesis analizan: (H1) la mejora en la comprensión auditiva en comparación con materiales tradicionales, (H2) el aumento de la disponibilidad léxica, y (H3) la reducción de la ansiedad gracias a la selección de pódcast según las preferencias de los estudiantes. La metodología mixta empleada incluye cuestionarios de autopercepción y pruebas de disponibilidad léxica antes y después de la intervención. Participaron 100 estudiantes de grado 7 y 8. Los resultados muestran que los pódcast son percibidos como motivadores, destacándose la importancia de la selección adecuada con criterios como censura, transcripciones, gratuidad y apoyo en inglés. Un 65% valoró positivamente los pódcast para ampliar el vocabulario. Aunque los grupos experimentales mostraron tendencias positivas en el rendimiento, estas no fueron estadísticamente significativas, posiblemente por la variabilidad en los datos. La investigación contribuye al campo del aprendizaje de idiomas, ofreciendo una guía para seleccionar pódcast y resaltando la necesidad de estudios futuros para validar la efectividad a largo plazo de esta herramienta en el aula.

This dissertation examines the use of podcasts as an educational tool for language learning in high school students, emphasizing a research gap concerning adolescent discursive mobile learning and lexical availability in this age group. The study was conducted at an international school in Dubai and focused on students aged 12-14. It aimed to assess the impact of podcasts on motivation and vocabulary, comparing experimental and control groups. The objective of this study is to ascertain whether regular exposure to podcasts enhances vocabulary acquisition and improves fluency, and whether it mitigates anxiety by fostering a relaxed learning environment. The three hypotheses are tested as follows: (H1) Improved listening comprehension compared to traditional materials, (H2) increased lexical availability, and (H3) reduced anxiety due to the selection of podcasts according to learners' preferences. A mixed methodology was employed, comprising self-perception questionnaires and tests of lexical availability conducted before and after the intervention. A total of 107 seventh- and eighth-grade students participated in the study. The findings indicate that the podcasts are perceived as motivating, underscoring the significance of appropriate selection based on criteria such as censorship, transcripts, cost-free availability, and English language support. A total of 65% of the participants rated the podcasts positively in terms of vocabulary expansion. While the experimental groups demonstrated positive trends in performance, these were not statistically significant, potentially due to variability in the data. This research contributes to the field of language learning by providing guidance for selecting podcasts and emphasizing the need for future studies to validate the long-term effectiveness of this tool in the classroom.