Educar en las emociones: implementación y evaluación de un programa de educación emocional

Abstract

La següent tesi ofereix una avaluació exhaustiva d’un programa d’educació emocional implementat a l’etapa d’educació primària, format per activitats pràctiques i un videojoc educatiu per a la gestió de conflictes, el Happy 8-12. La investigació adopta una metodologia mixta, combinant tècniques quantitatives i qualitatives, i posa el focus en el desenvolupament de competències emocionals, la reducció de l’ansietat, la millora del rendiment acadèmic i la prevenció de la violència escolar. L’estudi s’ha dut a terme en 22 centres educatius de diverses províncies d’Espanya: Lleida, Barcelona, Guipúscoa, la Corunya i Navarra. Els resultats obtinguts en aquesta tesi doctoral confirmen que el programa d’educació emocional es especialment beneficiós en els primers anys de primària, mentre que en nivells superiors actua principalment com un factor protector. Aquestes diferències posen de manifest la necessitat d’adaptar les activitats a les característiques pròpies de cada etapa educativa. Tant l’alumnat com el professorat van destacar el seu impacte positiu, tot i que van assenyalar reptes relacionats amb la manca d’activitats més ajustades a necessitats específiques i amb una temporització massa ajustada. A més, el videojoc Happy 8-12 va sobresortir com un recurs complementari que, gràcies al seu disseny interactiu, va afavorir l’aprenentatge emocional d’una manera innovadora. En resum, aquesta tesi posa en valor la importància de l’educació emocional com un element fonamental pel desenvolupament integral de l’alumnat. Aquest treball amplia la visió sobre l’impacte de l’educació emocional i obre noves vies per dissenyar propostes innovadores que responguin a les necessitats de l’alumnat en contextos educatius diversos.

La presente tesis ofrece una evaluación exhaustiva de un programa de educación emocional implementado en la etapa de educación primaria, compuesto por actividades prácticas y un videojuego educativo para la gestión de conflictos el Happy 8-12. La investigación sigue un enfoque mixto, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas, y se centra en el desarrollo de competencias emocionales, la reducción de la ansiedad, el incremento del rendimiento académico y la prevención de la violencia escolar. El estudio se llevó a cabo en 22 centros educativos de diversas provincias de España: Lleida, Barcelona, Gipuzkoa, La Coruña y Navarra. Los resultados obtenidos en esta tesis doctoral confirman que el programa de educación emocional fue especialmente efectivo en los primeros años de primaria, mientras que en niveles superiores funcionó principalmente como un factor protector. Estas diferencias sugieren la importancia de adaptar las actividades a las necesidades específicas de cada etapa educativa. Tanto el alumnado como el profesorado destacaron su impacto positivo, aunque identificaron desafíos relacionados con la falta de actividades adaptadas a necesidades específicas y la ajustada temporalización. Además, el videojuego Happy 8-12 destacó como un recurso complementario que, gracias a su diseño interactivo, facilitó el aprendizaje emocional de una forma innovadora. En síntesis, esta tesis subraya la importancia de la educación emocional como un pilar fundamental para el desarrollo integral del alumnado. Este trabajo amplía la comprensión sobre el impacto de la educación emocional y abre nuevas posibilidades para diseñar propuestas innovadoras que respondan a las necesidades del alumnado en contextos educativos diversos.

The present doctoral thesis evaluates an emotional education program implemented in primary schools. The program includes practical activities and an educational video game for conflict management titled Happy 8-12. The research employs a mixed-methods approach, combining quantitative and qualitative techniques, with the aim of developing emotional competencies, reducing anxiety, improving academic performance, and preventing school violence. The study was carried out in 22 schools across five provinces in Spain: Lleida, Barcelona, Gipuzkoa, La Coruña, and Navarra. The results confirm the effectiveness of the program, particularly in the early years of primary education, where it demonstrated a substantial impact. In higher grades, it acted as a protective factor. These findings emphasize the importance of adaptactivities to the developmental stage of the learners. Feedback from both students and teachers highlighted the positive impact of the program, including the innovative integration of the Happy 8-12 video game. The interactive design of the game proved to be an engaging tool for emotional learning. However, some challenges were noted, such as the limited availability of activities adapted to specific needs and the constraints posed by tight schedules. In conclusion, this doctoral thesis underscores the importance of emotional education as a foundational element for the holistic development of students. This work contributes to a deeper understanding of the impact of emotional education and opens new avenues for designing innovative interventions that address the diverse needs of students in various educational contexts.