Problem-Based Learning Sessions in Nursing through English: Exploring Language Beliefs and Language Practices at a Catalan University

Abstract

Aquest estudi explora el fenomen de l'Ensenyament a través de l'anglès (EMI) i examina les creences i pràctiques lingüístiques dels tutors i estudiants en l'Aprenentatge Basat en Problemes (ABP) a Infermeria a una universitat catalana. La realització d'entrevistes semi-estructurades i de grabacions a l'aula van permetre identificar i classificar Episodis Relacionats amb la llengua (LREs).

L'anàlisi de les creences lingüístiques mostra diferències entre la perspectiva dels tutors, uns quants admeten tenir un domini limitat de l'anglès i reserves per atendre qüestions lingüístiques, d'altres són més proactius. Els estudiants esperen millorar el seu coneixement de vocabulari especialitzat i practicar el seu anglès oral però s'enfronten amb dificultats.

La majoria de LREs són iniciats pels estudiants i se centren en vocabulari tècnic i l'ús de code-switching. Aquesta recerca posa èmfasi en la necessitat de donar suport lingüístic ja que les tensions entres les expectatives de desenvolupament lingüístic de l'estudiantat i l'actitud reàcia dels tutors a ensenyar llengua obstaculitzen l'aprenentatge. Aquest estudi té valuoses implicacions per millorar el suport lingüístic i les pràctiques pedagògiques en entorns EMI.

Este estudio explora el fenómeno de la Enseñanza a través del inglés (EMI) y examina las creencias y prácticas lingüísticas de tutores y estudiantes en Aprenendizaje Basado en Problemas (ABP) en Infermería en una universidad catalana. La realización de entrevistas semi-estructurades y de grabaciones en el aula permiten identificar y clasificar Episodios Relacionados con la Lengua (LREs).

El análisis de les creencias lingüísticas muestra diferencias entre la perspectiva de los tutores, unos admiten tener un dominio limitado del ingles y reserves para atender cueestioens lingüísticas, otros son más proactivos. Los estudiantes esperan mejorar su conocimiento de vocabulario especializado y practicar su inglé oral pero se enfrenten con dificultades.

La mayoria de LREs son iniciados por los estudiantse y se centran en vocabulario técnico y en el uso de code-switching. Esta investigación destaca la necesidad de ofrecer apoyo lingüístico dado que las tensiones entre las expectativas de desarrollo lingüístico del estudiantado y la actitud reacia de los tutores a enseñar lengua obstaculizan el aprendizaje. Este estudio tiene valiosas implicaciones para mejorar el apoyo lingüístico y las pràcitques pedagógicas en contextos EMI.

This is a study in the phenomenon of English Medium Instruction (EMI) and it examines the language beliefs and practices of tutors and students in Nursing Problem-Based Learning (PBL) sessions conducted in English at a Catalan university. Semi-structured interviews were conducted and classroom recordings used to identify and classify Language-Related Episodes (LREs).

Analysis of language beliefs revealed differences between tutors' perspectives, with some acknowledging limited language proficiency and hesitancy in addressing language issues, while others were more proactive. Students sought to improve their knowledge of specialised vocabulary and practice speaking and listening in English, but faced challenges.

Most LREs were student-initiated and centred on technical vocabulary, involving code-switching. The study highlighted the need for language support, as the tension between students' expectations of language development and tutors' reluctance to explicitly teach English hindered effective learning. The research provides valuable implications to improve language support and pedagogical practices in EMI settings.