EFL self-concept at a highly internationalized university: A mixed-methods study of profiles, Plurilingual and Pluricultural Competence, EFL Anxiety and the EMI context

Abstract

This dissertation investigates the evolution of English as a Foreign Language (EFL) selfconcept of local, first-year undergraduates within a multilingual and multicultural university. It analyzes changes in students’ EFL self-concept and some contextual and individual factors that may have an effect on it, including 1) students’ Plurilingual and Pluricultural Competence (PPC) and EFL Anxiety, 2) profile variables, and 3) internationalization of classrooms, triggered by English medium instruction and international students. Data collection and analysis followed a mixed-methods approach and a longitudinal design. Results reveal a general high EFL self-concept but having a higher number of international friends, two or more L1(s) and experiences abroad correlated with higher levels. PPC together with EFL Anxiety were able to predict 40% of EFL self-concept variance. Reports from interviews to full EMI students showed a generalized sense of progress that drove students’ EFL self-concept forward, though with differences tied to the nature of academic disciplines. The weight of past and present positively-perceived experiences with English appears as key in EFL self-concept development. All in all, this study reveals valuable information for educational stakeholders and policy makers in higher education.

Aquesta tesi doctoral investiga l’evolució de l’autoconcepte en anglès com a llengua estrangera (EFL) d’estudiants locals de primer de grau a una universitat multilingüe i multicultural. S’hi analitzen canvis en l’autoconcepte dels estudiants així com alguns factors individuals i del context que poden exercir-hi la seva influència, com ara 1) la Competència Plurilingüe i Pluricultural (PPC) dels estudiants i l’ansietat per l’anglès, 2) variables de perfil, i 3) la internacionalització de les aules, impulsada per l’anglès com a mitjà d’instrucció (EMI) i la presència d’alumnes internacionals. La recollida de dades i l’anàlisi van seguir un disseny longitudinal amb mètodes mixtes. Els resultats revelen un autoconcepte en anglès elevat en general, tot i que tenir un nombre d’amics internacionals alt, dues o més L1s i experiències a l’estranger estan correlacionats amb nivells més alts d’autoconcepte. La PPC i l’ansietat per l’anglès són capaces de predir un 40% de la variància de l’autoconcepte. Els estudiants de graus amb plena docència en anglès (EMI) mostren una sensació de progrés generalitzada que esperona el seu autoconcepte, encara que sigui amb diferències dependents de la disciplina acadèmica. El pes de les experiències passades i presents percebudes de forma positiva es presenta com a clau del desenvolupament de l’autoconcepte en anglès com a llengua estrangera. En resum, aquest estudi revela informació valuosa per a organismes i agents educatius, així com per a aquells a càrrec de les polítiques educatives dels nivells d’educació superior.

Esta tesis doctoral investiga la evolución del autoconcepto en inglés como lengua extranjera (EFL) de estudiantes locales de primer año de grado en una universidad multilingüe y multicultural. Se analizan los cambios en el autoconcepto en inglés de los estudiantes, así como factores individuales y relacionados con el contexto que puedan influir en él, incluyendo 1) la Competencia Plurilingüe y Pluricultural de los estudiantes (PPC) y la ansiedad por el inglés, 2) variables de perfil, y 3) la internacionalización de las aulas impulsada por la instrucción en inglés (EMI) y la presencia de estudiantes internacionales. La recogida de datos y el análisis siguieron un diseño longitudinal de métodos mixtos. Los resultados revelan un autoconcepto en inglés alto en general, pero tener un número elevado de amigos internacionales, dos o más L1s y experiencias en el extranjero están correlacionados con niveles más altos de autoconcepto. La PPC, junto con la ansiedad, son capaces de predecir un 40% de la varianza del autoconcepto en inglés. Los estudiantes de EMI muestran una sensación de progreso generalizado que impulsa su autoconcepto en inglés, aunque con diferencias dependientes de la naturaleza de las disciplinas académicas. El peso de las experiencias percibidas de forma positiva, tanto pasadas como presentes, aparece como un punto clave en el desarrollo del autoconcepto en inglés. En suma, este estudio contiene información valiosa para organismos y agentes educativos, así como para aquellos a cargo de las políticas educativas de los niveles de educación superior.