Una propuesta didáctica de microaprendizaje con instagram: qué, cómo y cuánto vocabulario enseñar en el contexto del chino como lengua extranjera

Abstract

En els darrers anys, l’ensenyament del xinès com a llengua estrangera ha adquirit una importància creixent en l’àmbit educatiu espanyol, gràcies a una demanda creixent en institucions de diversos nivells acadèmics. Tanmateix, la metodologia predominant continua sent de caràcter tradicional, centrada en la memorització de vocabulari i estructures gramaticals, bo i prestant poca atenció al desenvolupament sistemàtic de la competència lèxica. Aquesta recerca té com a objectiu analitzar críticament l’estat actual de la didàctica del lèxic en el xinès com a llengua estrangera en contextos hispanoparlants, identificar-ne les limitacions i proposar un enfocament metodològic més eficaç i adaptat a les necessitats de l’alumnat. Per aconseguir-ho, s’ha dut a terme una recerca en quatre fases, que inclou l’anàlisi dels manuals de xinès més utilitzats en institucions espanyoles, l’elaboració d’un marc teòric i metodològic específic per a l’ensenyament del lèxic en xinès, enquestes a docents i a estudiants, i una proposta didàctica innovadora basada en l’ús d’eines digitals, en particular la plataforma Instagram, com a recurs complementari a l’aprenentatge a l’aula. Aquesta eina s’ha utilitzat per introduir, practicar i reforçar vocabulari mitjançant activitats interactives i continguts audiovisuals adaptats al nivell de l’alumnat. Els resultats revelen que l’ensenyament del lèxic en els manuals analitzats tendeix a ser descontextualitzat, centrat en llistes de paraules sense un enfocament morfològic ni tècniques mnemotècniques que en facilitin la retenció. Així mateix, s’ha identificat una tendència a integrar el lèxic amb altres habilitats lingüístiques, sense prestar-li una atenció específica que permeti la seva consolidació. En contrast, l’ús d’Instagram ha demostrat ser eficaç per a la majoria dels estudiants, ja que facilita el repàs del lèxic nou i prèviament après, ofereix un context d’ús dinàmic i promou un aprenentatge autònom i més motivador. La implementació d’exercicis basats en la combinació de morfemes i en el raonament deductiu ha permès, a més, una major consciència sobre la formació lèxica i ha ampliat les possibilitats d’adquisició del vocabulari. A partir d’aquests resultats, es proposa un enfocament didàctic més flexible, contextualitzat i centrat en l’estudiant, que aprofiti tant les tecnologies digitals com el coneixement morfològic del xinès per fomentar un aprenentatge significatiu del lèxic. Aquesta tesi contribueix a la millora de l’ensenyament del xinès en contextos hispanoparlants i obre noves línies de recerca sobre l’ús de xarxes socials o altres contextos de microaprenentatge en la didàctica de llengües estrangeres, especialment pel que fa a l’adquisició de vocabulari.

En los últimos años, la enseñanza del chino como lengua extranjera (CLE) ha cobrado una creciente importancia en el ámbito educativo español, impulsada por una mayor demanda en instituciones de distintos niveles. No obstante, la metodología predominante sigue siendo de carácter tradicional, centrada en la memorización de vocabulario y estructuras gramaticales, y presta escasa atención al desarrollo sistemático de la competencia léxica. Esta investigación tiene como objetivo analizar críticamente el estado actual de la didáctica del léxico en el CLE en contextos hispanohablantes, identificar sus limitaciones y proponer un enfoque metodológico más eficaz y adaptado a las necesidades del alumnado. Para ello, se ha llevado a cabo una investigación en cuatro fases, que incluye el análisis de los manuales de chino más empleados en instituciones españolas, el desarrollo de un marco teórico-metodológico específico para la enseñanza del léxico en chino, encuestas a docentes y estudiantes, y una propuesta didáctica innovadora basada en el uso de herramientas digitales, en particular la plataforma Instagram, como recurso complementario al aprendizaje en el aula. Esta herramienta se ha utilizado para introducir, practicar y reforzar vocabulario a través de actividades interactivas y contenidos audiovisuales adaptados al nivel del alumnado. Los resultados revelan que la enseñanza del léxico en los manuales analizados tiende a ser descontextualizada, centrada en listas de palabras sin un enfoque morfológico ni técnicas mnemotécnicas que faciliten la retención. Asimismo, se ha identificado una tendencia a integrar el léxico con otras habilidades lingüísticas, sin prestarle una atención específica que permita su consolidación. En contraste, el uso de Instagram ha demostrado ser eficaz para la mayoría de los estudiantes, al facilitar el repaso del léxico nuevo y previamente aprendido, ofrecer un contexto dinámico de uso, y promover un aprendizaje autónomo y más motivador. La implementación de ejercicios basados en la combinación de morfemas y en el razonamiento deductivo ha permitido además una mayor conciencia sobre la formación léxica y ha desencadenado una ampliación de las posibilidades de adquisición del vocabulario. A partir de estos hallazgos, se propone un enfoque didáctico más flexible, contextualizado y centrado en el estudiante, que aproveche tanto las tecnologías digitales como el conocimiento morfológico del chino para fomentar un aprendizaje significativo del léxico. Esta tesis contribuye a la mejora de la enseñanza del chino en contextos hispanohablantes y abre nuevas líneas de investigación sobre el uso de redes sociales u otros contextos de microaprendizaje en la didáctica de lenguas extranjeras, especialmente en lo relativo a la adquisición de vocabulario.

n recent years, the Teaching of Chinese as a foreign language (TCFL) has gained increasing importance within the Spanish educational context, driven by growing demand across institutions at various levels. However, the predominant methodology remains largely traditional, focusing on rote memorization of vocabulary and grammatical structures, with limited attention given to the systematic development of lexical competence. This research aims to critically analyze the current state of vocabulary teaching in TCFL in Spanish-speaking contexts, identify its limitations, and propose a more effective methodological approach tailored to students' needs.

To this end, a four-phase study has been carried out, including the analysis of the most widely used Chinese textbooks in Spanish institutions, the development of a theoretical-methodological framework specific to vocabulary teaching in Chinese, surveys of teachers and students, and an innovative pedagogical proposal based on the use of digital tools—particularly the Instagram platform—as a complementary resource to classroom learning. This tool has been used to introduce, practice, and reinforce vocabulary through interactive activities and audiovisual content adapted to students' proficiency levels.

The results reveal that vocabulary teaching in the analyzed textbooks tends to be decontextualized, focused on word lists without a morphological approach or mnemonic techniques to support retention. Additionally, there is a tendency to integrate vocabulary with other language skills without providing it with the specific attention needed for consolidation. In contrast, the use of Instagram has proven effective for the majority of students, as it facilitates the review of both new and previously learned vocabulary, provides a dynamic context for use, and promotes more autonomous and motivating learning. The implementation of exercises based on morpheme combination and deductive reasoning has also led to increased awareness of word formation and expanded the possibilities for vocabulary acquisition.

Based on these findings, this thesis proposes a more flexible, contextualized, and student-centered teaching approach that leverages both digital technologies and morphological knowledge of Chinese to foster meaningful vocabulary learning. This work contributes to improving Chinese language instruction in Spanish-speaking contexts and opens new avenues of research into the use of social media and other microlearning environments in foreign language education, particularly regarding vocabulary acquisition.