La enseñanza de la Comunicación Audiovisual en la universidad peruana. Análisis de la concordancia de las mallas curriculares con el perfil de egreso

Abstract

La propuesta de esta investigación tiene por objeto lograr una visión sobre la oferta académica en las escuelas de comunicación audiovisual y su coherencia con el perfil profesional.

La acreditación en el Perú, con algunas excepciones, es voluntaria y para las carreras de comunicaciones no hay parámetros, es decir, no hay un Libro Blanco de referencia. Cada universidad de acuerdo a sus criterios e intereses desarrolla su malla y perfil.

En el Perú existen más de 40 facultades que ofrecen carreras de comunicación, 10 de las cuales tienen la especialidad o mención en comunicación audiovisual.

Por esa razón, se consideró oportuno desarrollar una metodología en base a matrices e indicadores para observar la flexibilidad de la malla, proporcionalidad de cursos generales, cursos exclusivos de especialidad y pertinencia al modelo propuesto.

Con ello, queremos tener un estado de la cuestión, verificar la correspondencia de esas propuestas académicas y proyectarnos hacia un modelo de competencias básicas para un profesional en Comunicación Audiovisual.

¿Cuál ha sido el camino seguido para alcanzar estos objetivos?

1. Definir el campo de acción en el marco de la oferta educativa de las facultades de comunicación que ofrecen la especialidad o la mención en Comunicación Audiovisual.

2. Delimitar el concepto de Comunicación Audiovisual, a partir del cual se puedan desprender las competencias básicas para la formación de un profesional. 3. Realizar un breve recorrido por los medios para tratar de identificar demandas y oportunidades. 4. Reconocer el derrotero de los estudios de comunicación en América Latina. 5. Tener un acercamiento con las teorías que dan forma a las competencias profesionales en la educación superior. 6. Preparar una metodología Construir el modelo de análisis. 7. Aplicar la metodología 8. Recoger conclusiones 9. Elaborar un cuadro de reflexiones finales.

La investigación se propuso alcanzar los siguientes objetivos:

Exploratorios: • Recoger la información pública existente sobre las mallas de las carreras y los perfiles propuestos en sus sitios web o brochures de promoción del universo elegido para el estudio. • Recoger las opiniones de una muestra no probabilística de profesionales y académicos con representatividad en el medio audiovisual. • Recoger un marco teórico que sustente el análisis y la vigencia del tema tratado. • Reconocer la correspondencia entre el perfil ofrecido y las asignaturas propuestas en cada malla curricular. • Identificar las competencias no contempladas en los planes de estudios actuales mediante el modelo propuesto.

Metodológicos • Establecer un procedimiento de análisis que permita comparar la adecuación de las habilidades, destrezas y conocimientos demandados por el ejercicio de la profesión con los contenidos ofrecidos en las carreras o grados de comunicación. • Validar la pertinencia del modelo propuesto mediante un cuestionario a una selección determinada de públicos específicos. Formativos • Adquirir conocimientos en el planteamiento y resolución de problemas de investigación de gran envergadura para diseñar la puesta en marcha de nuevas investigaciones con métodos validables y de alta fiabilidad.

The proposal of this research aims to gain insight about the courses in audiovisual communication schools and its consistency with the professional profile to meet the social and labor demand.

Accreditation in Peru, with some exceptions, is voluntary and communications careers do not have parameters, that is, there is not specific guide of resources. Each university according to their criteria and interests develop their course map and profile.

In Peru, there are more than 40 colleges offering communications degrees, 10 of which are specialized in audiovisual communication.

For that reason, it was considered appropriate to develop a methodology based on matrices and indicators to monitor the flexibility of the course map, proportionality of general courses, specialty courses and exclusive relevance to the proposed model.

With this, we have a state of affairs, to verify the correspondence of these academic proposals and protrude towards a model of core competencies for a professional in Communications.

What was the path taken to achieve these objectives?

1. Define the scope in the framework of the educational provision of schools offering a specialty in communication or a mention in Audiovisual Communication. 2. To define the concept of Audiovisual Communication, from which they can educate the core competencies for the success of a professional. 3. Make a brief exploration of the media to try to identify demands and opportunities. 4. Recognize the direction of communication studies in Latin America. 5. Have an approach of theories that shape professional skills into higher education. 6. Build an analysis model.

7. Collect data. 8. Develop a conclusion of final thoughts. The research set out is to achieve the following objectives:

Exploratory research:

• Collect information on the existing course maps and profiles proposed in their promotional brochures or web sites. • Collect the views of a non-probability sample of professionals and academics that are representative in the audiovisual field. • Gather a theoretical framework that supports the analysis and the validity of the subject. • Recognize the correspondence between the profile and the subjects offered in each proposed curriculum. • Identify the skills not covered by the current curriculum by the proposed model. Methodological:

• Establish a method of analysis to compare the adequacy of skills, abilities and knowledge demanded by the practice of the profession, with the content offered on the college degrees of communication. • Validate the relevance of the model proposed by a questionnaire to a specific selection of audiences. Training • Gain knowledge in planning and problem solving to design the launch of new validated investigations and highly reliable methods.