Teachers informal collaboration through online participation to foster professional development / La col·laboració informal docent a través de la participació en xarxes i comunitats en línia per afavorir el desenvolupament professional

Abstract

Les comunitats i xarxes informals en línia ofereixen als docents la possibilitat de compartir aprenentatges de manera voluntària, reflexionar sobre la pràctica docent i rebre suport emocional. En aquesta tesi s'ha sistematitzat la recerca del camp feta fins al moment i alhora s'ha avançat en el coneixement de les comunitats i xarxes informals en línia mitjançant un disseny de metodologia mixta, combinant tècniques quantitatives i qualitatives. La tesi s'ha organitzat en tres fases de recerca. La primera fase ha consistit en una revisió bibliogràfica rigorosa i exhaustiva per a analitzar els marcs teòrics i les aproximacions metodològiques existents, les principals característiques i pràctiques de les comunitats i xarxes en línia, i també les seves repercussions en el desenvolupament professional identificades en la revisió bibliogràfica. En una segona fase s'han seleccionat diverses comunitats de docents per entendre la connexió establerta entre els participants i les xarxes que configuren, particularment a Twitter. Després hem analitzat el paper que aquesta xarxa social va tenir en la seva activitat a la comunitat, especialment en relació amb la producció entre iguals. Finalment, en la tercera fase s'ha estudiat l'ús de Twitter per part dels docents que actuaven com a pont, i si aquest ús donava com a resultat una millora de les seves pràctiques educatives.

Las comunidades y redes informales en línea ofrecen a los docentes la posibilidad de compartir aprendizajes de manera voluntaria, de reflexionar sobre la práctica docente y de recibir apoyo emocional. En esta tesis se han sistematizado las investigaciones sobre el campo hechas hasta el momento y también se ha avanzado en el conocimiento de las comunidades y redes informales en línea a través de un diseño de metodología mixta, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas. La tesis se ha organizado en tres fases de investigación. La primera fase ha consistido en una revisión bibliográfica rigurosa y exhaustiva para analizar los marcos teóricos y las aproximaciones metodológicas existentes, las principales características y prácticas de las comunidades y redes en línea, y también las repercusiones en el desarrollo profesional identificadas en la bibliografía. En una segunda fase se han seleccionado varias comunidades de docentes con el fin de entender mejor la conexión establecida entre los participantes y las redes que estos configuraban, particularmente en Twitter. Luego analizamos el papel que esta red social desempeñó en su actividad dentro de la comunidad, especialmente en relación con la producción entre pares. Finalmente, en una tercera fase se ha estudiado el uso de Twitter por parte de los docentes que actuaban como puente y si este uso daba como resultado una mejora de sus prácticas educativas.

Informal online communities and networks offer teachers opportunities to share learning experiences, reflect on teaching practices, and find emotional support. In this thesis we used a mixed methods research design to explore this topic. The organization of the thesis relates to three research phases. The first phase consisted of a thorough and extensive literature review to analyse existing theoretical frameworks and methodological approaches, the main characteristics and practices of online communities and networks, and their repercussions on teachers' professional development. In the second phase we selected several teacher communities in order to better understand the connection between the participants and the networks that they established, particularly on Twitter. Then we analysed the role that Twitter played in their activity within their community, especially in relation with peer production. In the third phase we explored how 'bridging teachers' used Twitter and whether this use resulted in better outcomes in their educational practices.