Procesos de inclusión social: historias de vida de inmigrantes latinoamericanos en la educación superior chilena

Abstract

El trabajo con historias de vida surge al alero del desarrollo de las ciencias sociales en los años 20`s utilizadas como técnica y enfoque de investigación, adquiriendo sentido por su vertiente terapéutica y su afán por querer dotar de sabiduría a través de la reflexión sobre los propios aconteceres de la vida humana. Durante la última década, han sido variados los trabajos que han se vinculado con esta forma de articular las dimensiones individual y social del discurso narrativo en el modo cualitativo de investigar (Bolívar, 2017; Leite, 2011, Rosenthal, 2018). Particularmente, esta investigación cualitativa se constituye como un estudio de casos colectivo, se nutre del método biográfico-narrativo (Hernández y Sancho, 2018; Moriña, 2017) y busca comprender cómo se han desarrollado los procesos de inclusión social en un grupo de inmigrantes latinoamericanos inmersos en la educación chilena. Para esto, se ha realizado, en terreno, una ronda de entrevistas individuales y un grupo de discusión con el propósito de explorar las historias de vida de ocho estudiantes latinoamericanos, actualmente matriculados en universidades e institutos profesionales de la Región de Valparaíso, Chile.

Desde las voces de este conjunto de estudiantes no tradicionales, se busca construir el tránsito que va desde la etapa de escuela a la educación superior, y de acá al mundo del trabajo. Para ello, el análisis del corpus textual y la presentación de los resultados ha sido realizada desde una doble perspectiva (Muñiz-Terra, 2018; Verd, 2006,): sincrónico- temática y diacrónico-temporal. A partir de los hallazgos encontrados, se discute sobre los obstáculos y oportunidades presentes en sus trayectorias educativas, destacando, entre otras, el contraste entre las situaciones de discriminación vivenciadas en la etapa de escuela y los dispositivos de integración reflejados tanto en las experiencias universitarias como en sus expectativas y proyectos futuros. Si bien este estudio no es generalizable a toda una población de estas características, pretende ser representacional en un momento histórico exclusivo, en un espacio geográfico singular de desarrollo de ciertas dinámicas socioeducativas actuales vinculadas al núcleo inmigrante en Chile. A través de la reflexión sostenida, este estudio busca iluminar a quienes investigan en el campo de la inclusión educativa (Ainscow y Miles, 2009; Echeita, 2014) en perspectiva narrativa.

The work with life stories arises from the development of the social sciences in the 1920s used as a technique and research approach, acquiring meaning for its therapeutic aspect and its desire to provide wisdom through reflection on the own events of human life. During the last decade, there have been various works that have been linked to this way of articulating the individual and social dimension of narrative discourse in the qualitative way of investigating (Bolívar, 2017; Leite, 2011, Rosenthal, 2018). In particular, this qualitative research is constituted as a collective case study, it draws on the biographical- narrative method (Hernández and Sancho, 2018; Moriña, 2017) and seeks to understand how social inclusion processes have developed in a group of Latin American immigrants immersed in Chilean education. For this, a round of individual interviews and a discussion group have been carried out in the field, with the purpose of exploring the life stories of eight Latin American students, currently enrolled in universities and professional institutes in the Valparaíso Region, Chile.

From the voices of this group of non-traditional students, it seeks to build the transition from the school stage to higher education, and from here to the world of work. For this, the analysis of the textual corpus and the presentation of the results has been carried out from a double perspective (Muñiz-Terra, 2018; Verd, 2006,): synchronic-thematic and diachronic-temporal. Based on the findings found, the obstacles and opportunities present in their educational trajectories are discussed, highlighting, among others, the contrast between the situations of discrimination experienced in the school stage and the integration devices reflected both in university experiences and in their expectations and future projects. Although this study is not generalizable to an entire population of these characteristics, it is intended to be representative in an exclusive historical moment, in a singular geographic space of development of certain current socio-educational dynamics linked to the immigrant nucleus in Chile. Through sustained reflection, this study seeks to enlighten those who research in the field of educational inclusion (Ainscow and Miles, 2009; Echeita, 2014) in a narrative perspective.