Entendre i compartir l’educació inclusiva. Identificació i anàlisi d’elements comuns entre transformacions generades per l’ús de les TIC i pràctiques inclusives

Abstract

La pràctica educativa cada vegada està més associada als processos d'innovació i transformació, oberta als canvis metodològics i receptiva a la incorporació d’eines al servei de professorat i alumnat. La utilització de les TIC i el seu vessant potenciador d’accessibilitat i facilitador de tasques és una constant en la vida quotidiana des que es van començar a introduir els ordinadors personals en el mercat de consum, i l’àmbit educatiu no n'està exclòs. Molts dels recursos per superar les barreres a l’aprenentatge i la participació actualment estan vinculats amb la tecnologia. En aquesta tesi doctoral s'analitza l’evolució històrica, conceptual i normativa de l’educació inclusiva i de les TIC com a eines al servei de l’aprenentatge, i s'exploren els elements afavoridors de les pràctiques inclusives, així com les transformacions generades per les TIC a l'aula que avança vers l'educació inclusiva. A partir de la hipòtesi que la introducció de les TIC en contextos educatius pot catalitzar processos de transformació que mostren un nivell de coincidència significatiu amb els elements afavoridors de l’educació inclusiva, s'analitzen les connexions entre ambdós àmbits.

Educational practice is increasingly associated with processes of innovation and transformation, open to methodological changes and receptive to the incorporation of tools in the service of teachers and students. The use of ICT and their aspect of enhancing accessibility and facilitating tasks has been a constant in everyday life since the introduction of personal computers into the consumer market, and the educational field is no exception. Many of the resources to overcome barriers to learning and participation are currently related to technology. This dissertation analyzes the historical, conceptual and normative evolution of inclusive education and ICT as tools in the service of learning, and explores the favorable elements of inclusive practices, as well as the transformations generated by ICT in the classroom that is moving towards inclusive education. Assuming that the introduction of ICT in educational contexts can catalyze transformation processes that show a significant level of coincidence with the enabling elements of inclusive education, the connections between the two, are analyzed.