An analysis of the mediators and moderators of migrant-native gaps in educational expectations and educational transitions

Abstract

This doctoral dissertation analyses the differences between young people with an immigrant background and natives (without an immigrant background) in educational expectations and the educational pathways chosen when transitioning between lower secondary and upper secondary education. Specifically, it analyses which factors mediate and moderate the so-called 'secondary effects of an immigrant background'. These refer to differences in educational expectations and transitions between individuals of immigrant and native background after controlling for social background and academic performance. Among individuals of immigrant background, special attention is paid to those belonging to the second generation. That is, those born in the country to which their parents immigrated. The thesis contains three empirical chapters. The first examines the transition from lower to upper secondary education in Germany. It contrasts two explanations for secondary effects commonly cited in the literature: immigrant optimism and information deficits about the education system. In the second, the existence and international variation of secondary effects on university expectations are established. It also examines the moderating effect on the expectations gap between natives and second-generation immigrants of three institutional variables in the selected countries: the context of reception of immigrants and their descendants (in its governmental and societal dimensions), labour market segmentation and the external differentiation of the educational system. The third and last one analyses the moderating effect on immigrant advantage in university expectations of integration into co-ethnic friendship groups (groups formed by individuals who share ethnic origin) and whether increasing coherence between ethnic origin and identity in the friendship group reinforces the potential effect of the co-ethnicity of friends.

Esta tesis doctoral analiza las diferencias entre jóvenes de origen inmigrante y nativos (sin origen inmigrante) en las expectativas educativas y en los itinerarios educativos elegidos al efectuar la transición entre la educación secundaria inferior y la educación secundaria superior. Concretamente, analiza qué factores median y moderan los denominados “efectos secundarios del origen inmigrante”. Estos se refieren a las diferencias en expectativas y transiciones educativas entre individuos de origen inmigrante y nativo tras controlar el origen social y el rendimiento académico. Entre los individuos de origen inmigrante, se presta especial atención a aquellos que pertenecen a la segunda generación. Es decir, aquellos nacidos en el país al que inmigraron sus progenitores. La tesis contiene tres capítulos empíricos. En el primero, se examina la transición de la educación secundaria inferior a la superior en Alemania y se contrastan dos explicaciones para los efectos secundarios comúnmente citadas en la literatura: el optimismo inmigrante y los déficits de información sobre el sistema educativo. En el segundo, se establece la existencia y la variación internacional de los efectos secundarios en las expectativas universitarias. Asimismo, se examina el efecto moderador que ejercen sobre la brecha de expectativas entre nativos e inmigrantes de segunda generación tres variables institucionales de los países seleccionados: el contexto de recepción de los inmigrantes y sus descendientes (en sus dimensiones gubernamental y social), la segmentación del mercado de trabajo y la diferenciación externa del sistema educativo. En el tercero y último, se analiza el efecto moderador sobre la ventaja inmigrante en las expectativas universitarias de la integración en grupos de amigos coétnicos (grupos formados por individuos que comparten origen étnico) y si la creciente coherencia entre el origen y la identidad étnica en el grupo de amigos refuerza el potencial efecto de la coetnicidad de los amigos.

Aquesta tesi doctoral analitza les diferències entre joves d'origen immigrant i nadius (sense origen immigrant) en les expectatives educatives i en els itineraris educatius triats en efectuar la transició entre l'educació secundària inferior i l'educació secundària superior. Concretament, analitza quins factors medien i moderen els denominats “efectes secundaris de l'origen immigrant”. Aquests es refereixen a les diferències en expectatives i transicions educatives entre individus d'origen immigrant i nadiu després de controlar l'origen social i el rendiment acadèmic. Entre els individus d'origen immigrant, es presta especial atenció a aquells que pertanyen a la segona generació. És a dir, aquells nascuts al país al qual van immigrar els seus progenitors. La tesi conté tres capítols empírics. En el primer, s'examina la transició de l'educació secundària inferior a la superior a Alemanya i es contrasten dues explicacions per als efectes secundaris comunament citades en la literatura: l'optimisme immigrant i els dèficits d'informació sobre el sistema educatiu. En el segon, s'estableix l'existència i la variació internacional dels efectes secundaris en les expectatives universitàries. Així mateix, s'examina l'efecte moderador que exerceixen sobre la bretxa d'expectatives entre nadius i immigrants de segona generació tres variables institucionals dels països seleccionats: el context de recepció dels immigrants i els seus descendents (en les seves dimensions governamental i social), la segmentació del mercat de treball i la diferenciació externa del sistema educatiu. En el tercer i últim, s'analitza l'efecte moderador sobre l'avantatge immigrant en les expectatives universitàries de la integració en grups d'amics coètnics (grups formats per individus que comparteixen origen ètnic) i si la creixent coherència entre l'origen i la identitat ètnica en el grup d'amics reforça el potencial efecte de la coetnicitat dels amics.