Calidad del prácticum en modalidad en línea: percepciones de estudiantes de la Carrera de Educación Parvularia de la Universidad Central de Chile

Abstract

La pandèmia de la COVID-19 va obligar les institucions d'educació superior a adaptar-se ràpidament mitjançant la formació dels seus docents, la implementació de plataformes digitals i l'adequació dels seus programes educatius a la situació actual. Els programes de formació docent, al igual que totes les altres disciplines, van haver d'incorporar noves estratègies i metodologies d'ensenyament i aprenentatge, essent el Pràcticum una preocupació important a causa de la seva importància per al desenvolupament professional. Això planteja interrogants sobre la qualitat de les experiències de Pràcticum en línia durant el període 2020-2021 en els programes de formació docent. Aquesta investigació se centra en "descriure, comparar i analitzar les percepcions dels estudiants del programa d'Educació Infantil de la Universitat Central de Xile sobre la qualitat dels processos de Pràcticum en línia durant la pandèmia el 2020". L'estudi segueix un disseny no experimental i utilitza un enfocament mixt seqüencial explicatiu (QUAN → QUAL), on tots dos enfocaments es complementen per analitzar, comprendre i aprofundir en el fenomen estudiat. En la primera etapa, es recopilaran dades quantitatives mitjançant un qüestionari en línia validat per experts. Aquest qüestionari consta de dues parts i té com a objectiu recopilar dades sobre el perfil dels participants i la seva percepció del procés de Pràcticum durant la pandèmia. En la segona etapa, es realitzaran entrevistes a un grup d'estudiants per aconseguir una comprensió més profunda del fenomen estudiat. La mostra va aconseguir un alt nivell de participació, amb 50 estudiants que representen el 92,6% de la població. L'anàlisi dels resultats revela que els estudiants del programa d'Educació Infantil de la Universitat Central de Xile que van participar en aquest estudi mostren un alt nivell d'acord respecte a la qualitat dels processos de Pràcticum experimentats durant la pandèmia, segons els valors mitjans de les variables en les tres dimensions abordades en el qüestionari: component curricular, situació d'aprenentatge i desenvolupament personal i professional. A més, l'anàlisi dels resultats quantitatius, utilitzant el mètode correlacional del coeficient de Pearson, mostra una correlació significativa entre les variables. Pel que fa al procés d'aprenentatge en línia relacionat amb l'adquisició de competències pedagògiques i disciplinàries, hi va haver un baix nivell d'acord, especialment pel que fa a l'adquisició de competències. Les activitats proposades durant el Pràcticum en línia, com ara anàlisi de vídeos, simulacions i classes sincròniques, van abordar el contingut però no van proporcionar les competències necessàries per fer front als reptes de l'aula. Es destaca la importància de la reflexió com a part fonamental de l'aprenentatge i la necessitat d'integrar diferents disciplines. L'estudi emfatitza la importància de la vocació docent com a impuls intern que porta els docents a dedicar-se a l'ensenyament amb entusiasme, compromís i confiança en el poder de l'educació. Es menciona que una vocació orientada cap a la pràctica educativa genera sentiments positius que contribueixen al benestar subjectiu dels professionals i els ajuden a fer front a les dificultats de la seva tasca docent. En conclusió, la pandèmia el 2020 i 2021 va obligar les institucions d'educació superior a adaptar ràpidament els seus processos d'ensenyament i aprenentatge. Aquesta transició a l'educació en línia va plantejar desafiaments significatius per a la formació docent, especialment pel que fa al Pràcticum, que és un component crucial de la formació inicial docent. Donada la naturalesa sense precedents d'aquesta situació i la manca de suficient investigació que avaluï la qualitat de les experiències de Pràcticum durant aquest període, aquest estudi aborda les principals dimensions d'aquest procés. La llei xilena estableix que els programes de formació docent han de complir amb certes requisits, incloent un sistema de Pràcticum primerenc i progressiu. No obstant això, això continua sent un punt feble en els processos d'acreditació que garanteixen la qualitat d'aquests programes. La pandèmia va exacerbar aquesta problemàtica ja que les institucions de formació docent van haver de prioritzar, contextualitzar i adaptar el currículum a la modalitat en línia, essent el Pràcticum un dels components més difícils d'implementar a causa de la seva naturalesa, complexitat i manca d'experiència en realitzar un Pràcticum en línia.

La pandemia de COVID-19 obligó a las instituciones de educación superior a adaptarse rápidamente mediante la capacitación de sus docentes, la implementación de plataformas digitales y la adecuación de sus programas educativos a la situación actual. Los programas de formación docente, al igual que otros programas tuvieron que transitar a nuevas estrategias y metodologías de enseñanza y aprendizaje en línea, siendo el Prácticum una preocupación transcendental debido a su importancia para el desarrollo profesional. Esto plantea interrogantes sobre la calidad de las experiencias de Prácticum en línea vividas durante el período 2020-2021 en los programas de formación docente. Esta investigación se centra en "describir, comparar y analizar las percepciones de los estudiantes del programa de Educación Parvularia de la Universidad Central de Chile con respecto a la calidad de los procesos de Prácticum en línea vividos durante la pandemia". El estudio sigue un diseño no experimental y utiliza un método mixto secuencial explicativo (CUAN → CUAL), donde ambos enfoques se complementan para analizar, comprender y profundizar en el fenómeno estudiado. En la primera etapa, se recopilarán datos cuantitativos mediante un cuestionario en línea validado por expertos. Este cuestionario consta de dos partes y tiene como objetivo recopilar datos sobre el perfil de los participantes y su percepción del proceso de Prácticum durante la pandemia. En la segunda etapa, se realizarán entrevistas a un grupo de estudiantes para obtener una comprensión más profunda del fenómeno estudiado. La muestra obtuvo un alto nivel de participación, con 50 estudiantes que representan el 92.6% de la población. El análisis de los resultados, revela que los estudiantes del programa de Educación Parvularia de la Universidad Central de Chile que participaron en este estudio, muestran un alto nivel de acuerdo con respecto a la calidad de los procesos de Prácticum experimentados durante la pandemia, según los valores medios de las variables en las tres dimensiones abordadas en el cuestionario: componente curricular, situación de aprendizaje y desarrollo personal y profesional. Además, el análisis de los resultados cuantitativos, utilizando el método correlacional del coeficiente de Pearson, muestra una correlación significativa entre las variables. En cuanto al proceso de aprendizaje en línea relacionado con la adquisición de competencias pedagógicas y disciplinarias, hubo un bajo nivel de acuerdo, especialmente en lo que respecta a la adquisición de competencias. Las actividades propuestas durante el Prácticum en línea, como análisis de videos, simulaciones y clases sincrónicas abordaron el contenido, pero no proporcionaron las competencias necesarias para enfrentar los desafíos en el aula. Se destaca la importancia de la reflexión como parte fundamental del aprendizaje y la necesidad de integrar diferentes disciplinas. El estudio enfatiza la importancia de la vocación docente como un impulso interno que lleva a los docentes a dedicarse a la enseñanza con entusiasmo, compromiso y confianza en el poder de la educación. Se menciona que una vocación orientada hacia la praxis educativa, genera sentimientos positivos que contribuyen al bienestar subjetivo de los profesionales y les ayuda a enfrentar las dificultades de su labor docente. En conclusión, la pandemia en 2020 y 2021, obligó a las instituciones de educación superior a adaptar rápidamente sus procesos de enseñanza y aprendizaje. Esta transición a la educación en línea planteó desafíos significativos para la formación docente, especialmente en relación con el Prácticum, que es un componente crucial de la formación inicial docente. Dada la naturaleza sin precedentes de esta situación y la falta de suficiente investigación que evalúe la calidad de las experiencias de Prácticum durante este período, este estudio aborda las principales dimensiones de este proceso. La ley chilena establece que los programas de formación docente deben cumplir con ciertos requisitos, incluido un sistema de Prácticum temprano y progresivo. Sin embargo, esto sigue siendo un punto débil en los procesos de acreditación que garantizan la calidad de estos programas. La pandemia exacerbó esta problemática, ya que las instituciones de formación docente tuvieron que priorizar, contextualizar y adaptar el currículo a la modalidad en línea, siendo el Prácticum uno de los componentes más difíciles de implementar debido a su naturaleza, complejidad y falta de experiencia en llevar a cabo un Prácticum en línea.

The COVID-19 pandemic forced higher education institutions to quickly adapt by training their teachers, implementing digital platforms, and adjusting their educational programs to the current situation. Teacher education programs, like all other disciplines, had to incorporate new teaching and learning strategies and methodologies, with the PRÁCTICUM being a major concern due to its significance for professional development. This raises questions about the quality of the online PRÁCTICUM experiences during the 2020-2021 period for teacher education programs. This research focuses on "describing, comparing, and analyzing the perceptions of students in the Early Childhood Education program at the Universidad Central de Chile regarding the quality of online Practicum processes during the pandemic in 2020." The study follows a non-experimental design and utilizes a sequential explanatory mixed-method approach (QUAN → QUAL), where both approaches complement each other to analyze, understand, and delve into the phenomenon under study. In the first stage, quantitative data will be collected through an online questionnaire validated by experts. This questionnaire consists of two parts and aims to gather data on the participants' profiles and their perceptions of the Practicum process during the pandemic. In the second stage, interviews will be conducted with a group of students to gain a deeper understanding of the studied phenomenon. The sample achieved a high participation level, with 50 students representing 92.6% of the population. The analysis of the results reveals that the students in the Early Childhood Education program at the Universidad Central de Chile who participated in this study show a high level of agreement regarding the quality of the PRÁCTICUM processes experienced during the pandemic, as indicated by the mean values of the variables in the three dimensions addressed in the questionnaire: curriculum component, learning situation, and personal and professional development. Moreover, the analysis of the quantitative results, using the correlational method of Pearson's coefficient, shows a significant correlation between the variables. Regarding the online learning process related to the acquisition of pedagogical and disciplinary competencies, there was a low level of agreement, particularly concerning the acquisition of competencies. The activities proposed during the online Practicum, such as video analysis, simulations, and synchronous classes, addressed the content but did not provide the necessary competencies to tackle classroom challenges. The importance of reflection as a fundamental part of learning and the need to integrate different disciplines are highlighted. The study emphasizes the significance of teaching vocation as an internal drive that leads teachers to engage in teaching with enthusiasm, commitment, and confidence in the power of education. It is mentioned that a vocation oriented toward educational praxis generates positive feelings that contribute to the subjective wellbeing of professionals and help them overcome the difficulties of their teaching work. In conclusion, the pandemic in 2020 and 2021 compelled higher education institutions to quickly adapt their teaching and learning processes. This transition to online education posed significant challenges for teacher education, especially regarding the Practicum, which is a crucial component of initial teacher training. Given the unprecedented nature of this situation and the lack of sufficient research evaluating the quality of Practicum experiences during this period, this study addresses the main dimensions of this process. Chilean law stipulates that teacher education programs must meet certain requirements, including an early and progressive Practicum system. However, this continues to be a weak point in the accreditation processes that ensure the quality of these programs. The pandemic exacerbated this issue as teacher education institutions had to prioritize, contextualize, and adapt the curriculum to the online modality, with the PRÁCTICUM being one of the most challenging components to implement due to its nature, complexity, and lack of experience in conducting an online Practicum.