Estudio sobre las relaciones con adultos en procesos de exclusión social. Vínculo, identidad y cuidado de sí

Abstract

[spa] La complejidad de los procesos de exclusión social requieren un abordaje desde una perspectiva interseccional del proceso, la persona y las propuestas de intervención hacia la inclusión y participación en la comunidad. La educación social se presenta como una disciplina compleja, reflexiva, teórico-práctica y destinada a encarar los procesos de exclusión social desde todos sus flancos. El educador es, en sí mismo, uno de los profesionales que, desde su concepción interseccional de la realidad, se forma para intervenir ante estos procesos. Las intervenciones que ejecuta el educador se fundamentan en conocimientos científicos, con alto contenido cultural que transmite a partir del elemento fundamental de su práctica: la relación socioeducativa. Esta se sostiene sobre tres ejes interdependientes: la creación de vínculo, la construcción de la identidad personal y el desarrollo del cuidado de sí. Este estudio tiene como objetivo principal el estudio y análisis de la relación socioeducativa, y los tres pilares que la sostienen, entre adultos en procesos de exclusión y su equipo socioeducativo. Para ello, se crea un diseño metodológico combinado que se divide en dos fases: la etnografía y la fenomenología hermenéutica. Tras la fase etnográfica en la que se describe el contexto y cultura moral de Can Calopa, se crean dos propuestas de espacio reflexivo entrono a la relación socioeducativa y los tres ejes: el vínculo, la identidad y el cuidado de sí. La ejecución por separado de las reflexiones, con el grupo de quince adultos jóvenes en procesos de exclusión social y con su equipo socioeducativo, permite explorar, con carácter fenomenológico, los tres ejes de la relación socioeducativa desde ambas perspectivas. Aparece una relación centrada en el vínculo como espacio seguro, de confianza, íntimo e incondicional. Desde este espacio el educador refuerza el proceso vital de la persona de manera que lo encara hacia la comunidad y la participación. Concluimos con la creación de una propuesta de relación socioeducativa que tiene como finalidad encarar el proceso de exclusión social desde la creación del vínculo, la construcción de la identidad y el desarrollo del cuidado de sí.

[eng] The complexity of social exclusion processes requires an approach from an intersectional perspective about the process, the individual, and the intervention proposals aimed at inclusion and participation in the community. Social education emerges as a complex, reflective, and theory-practice discipline intended to address social exclusion processes from all angles. The educator is, in themselves, one of the professionals who, with an intersectional comprehension of reality, is trained to take part in these processes. The interventions carried out by the educator are based on scientific knowledge, with a high cultural content that is transmitted through the fundamental element of their practice: the socio-educational relationship. This relationship is supported by three interdependent pillars: the creation of bonds, the construction of personal identity, and the development of self-care. The main purpose of this study is to study and analyze the socio-educational relationship and the three pillars that sustain it between adults in processes of exclusion and their socio-educational team. To achieve this, a combined methodological design is created, divided into two phases: ethnography and hermeneutic phenomenology. Following the ethnographic phase, which describes the context and moral culture of Can Calopa, two reflective spaces are proposed around the socio-educational relationship and the three pillars. The execution of these reflections, with a group of 15 young adults in social exclusion process and their socioeducational team, allows for phenomenological exploration of the three pillars of the socio-educational relationship from both perspectives. The results of both phases enables the creation of a socio-educational relationship proposal aimed at addressing the process of social exclusion, in which the educator promotes a diagonal and flexible relationship with the individual. The diagonal socioeducational relationship transcends traditional definitions of horizontality and verticality. A relationship focused on the bond emerges as a safe, trusting, intimate, and unconditional space. From this space, the educator reinforces the person’s life process in a way that directs it towards community and participation. We conclude with the creation of a socio-educational relationship proposal aimed at addressing the process of social exclusion through the creation of bonds, the construction of identity, and the development of self-care.