Los Grupos Interactivos en Educación Física en las Comunidades de Aprendizaje: Implementación en la Educación Primaria

Abstract

[spa] La finalidad del presente trabajo de investigación se centra en identificar las características de la implementación rigurosa de los Grupos Interactivos en Educación Física en las escuelas de Educación Primaria que son Comunidades de Aprendizaje. Precisamente, el objeto de la tesis se concreta, por una parte, describiendo las estrategias necesarias para la aplicación de los Grupos Interactivos en Educación Física y, por otra parte, analizando cómo se aseguran los principios del Aprendizaje Dialógico en las clases de Educación Física con y sin Grupos Interactivos. Asimismo, la relevancia de la participación de la comunidad educativa lleva a definir la participación del voluntariado en los Grupos Interactivos en Educación Física; y finalmente, se identifica la influencia en Educación Física de la realización de otras Actuaciones Educativas de Éxito en el centro educativo. El marco teórico de la tesis parte del paradigma social inclusivo sin el cual no se entiende la educación. Este modelo inclusivo se aplica a la Educación Física y se caracteriza por atender a todo el alumnado, en particular el más vulnerable, con el propósito de transformar el contexto para mejorar la vida de todas las personas. La necesidad de contar con evidencias científicas en el ámbito educativo lleva a basarse en la teoría educativa del Aprendizaje Dialógico que sustenta las Actuaciones Educativas de Éxito implementadas en las Comunidades de Aprendizaje. El estado de la cuestión de los Grupos Interactivos en Educación Física ofrece un recorrido, tanto de la necesidad de una educación dialógica transformadora para mejorar el aprendizaje instrumental y la convivencia, como del papel del diálogo en la educación, El planteamiento metodológico que se presenta en la presente investigación es la Metodología Comunicativa. En primer lugar, por a la afinidad dialógica existente entre la metodología de investigación y los Grupos Interactivos en Educación Física. En segundo lugar, porque, tanto las técnicas como las estrategias de recogida de información tienen orientación comunicativa, por consiguiente, se sustentan en la participación mediante el diálogo igualitario de personas investigadas e investigadores para la construcción de significados a través de la interacción. Esta metodología se caracteriza por la participación de un consejo asesor que orienta las diferentes fases de la investigación, garantizando la contribución de las personas investigadas y limitando el sesgo de la persona investigadora. Los resultados de la investigación, que provienen de las diferentes categorías de análisis, se examinados a partir de las dimensiones exclusoras y transformadoras, En este caso concreto, se identifican, tanto los elementos favorecedores como las barreras, respecto a las estrategias para la organización de los Grupos Interactivos en Educación Física, la presencia de los principios del Aprendizaje Dialógico en las clases con Grupos Interactivos y sin Grupos Interactivos, la participación del voluntariado, la influencia de otras Actuaciones Educativas de Éxito en el centro Comunidades de Aprendizaje y, por último, respecto a la dialogicidad de los actos comunicativos. Las conclusiones responden a los objetivos planteados en la investigación, poniendo de relieve, por un lado, la participación de la comunidad educativa y su formación dialógica, así como el Aprendizaje Dialógico a través de la presencia de sus principios y los actos comunicativos dialógicos; y, por otro lado, resalta la intensidad de los Grupos Interactivos en Educación Física, es decir, la influencia de la realización de otras Actuaciones Educativas de Éxito en el centro. Una de las aportaciones de esta tesis es ofrecer que, una Educación Física de calidad basada en las evidencias científicas, debe ser una Educación Física dialógica, es decir, fundamentarse en el Aprendizaje Dialógico y las Actuaciones Educativas de Éxito. Por último, la tesis concluye con las futuras líneas de investigación que podrían surgir de ella.

[eng] The purpose of the present research work is focused on identifying the characteristics of the rigorous implementation of Interactive Groups in Physical Education in Primary Education schools that are Learning Communities. Precisely, the object of the thesis is concretized, on the one hand, by describing the necessary strategies for the implementation of Interactive Groups in Physical Education and, on the other hand, by analysing how the principles of Dialogical Learning are ensured in Physical Education classes with and without Interactive Groups. Likewise, the relevance of the participation of the educational community leads to define the participation of volunteers in the Interactive Groups in Physical Education; and finally, the influence in Physical Education of the realization of other Successful Educational Actions in the educational center is identified. The theoretical framework of the thesis is based on the inclusive social paradigm without which education cannot be understood. This inclusive model is applied to Physical Education and is characterized by attending to all students, particularly the most vulnerable, with the purpose of transforming the context to improve the lives of all people. The need for scientific evidence in the educational field leads to rely on the educational theory of Dialogic Learning that supports the Successful Educational Actions implemented in Learning Communities. The state of the art of Interactive Groups in Physical Education offers an overview of the need for a transforming dialogic education to improve instrumental learning and coexistence, as well as the role of dialogue in education, The methodological approach presented in this research is the Communicative Methodology. Firstly, because of the existing dialogic affinity between the research methodology and the Interactive Groups in Physical Education. Secondly, because both the techniques and the information gathering strategies have a communicative orientation, therefore, they are based on the participation through equal dialogue between the researched and the researchers for the construction of meanings through interaction. This methodology is characterized by the participation of an advisory committee that guides the different phases of the research, guaranteeing the contribution of the persons investigated and limiting the bias of the researcher. The results of the research, which come from the different categories of analysis, are examined from the exclusionary and transforming dimensions. In this specific case, both the favouring elements and the barriers are identified, with respect to the strategies for the organization of the Interactive Groups in Physical Education, the presence of the principles of Dialogic Learning in classes with and without Interactive Groups, the participation of volunteers, the influence of other Successful Educational Actions in the Learning Communities center, and finally, the dialogicity of communicative acts. The conclusions respond to the objectives set out in the research, highlighting, on the one hand, the participation of the educational community and its dialogic formation, as well as the Dialogic Learning through the presence of its principles and the dialogic communicative acts; and, on the other hand, it highlights the intensity of the Interactive Groups in Physical Education, that is. the influence of the realization of other Successful Educational Actions in the center. One of the contributions of this thesis is to offer that a quality Physical Education based on scientific evidence should be a dialogical Physical Education, that is to say, based on Dialogic Learning and Successful Educational Actions. Finally, the thesis concludes with the future lines of research that could arise from it.

[cat] La finalitat del present treball de recerca se centra en identificar les característiques de la implementació rigorosa dels Grups Interactius en Educació Física a les escoles d'Educació Primària que són Comunitats d'Aprenentatge. Precisament, l'objecte de la tesi es concreta, d'una banda, descrivint les estratègies necessàries per a l'aplicació dels Grups Interactius en Educació Física i, d'altra banda, analitzant com s'asseguren els principis de l'Aprenentatge Dialògic en les classes d'Educació Física amb i sense Grups Interactius. Així mateix, la rellevància de la participació de la comunitat educativa porta a definir la participació del voluntariat en els Grups Interactius en Educació Física; i, finalment, s'identifica la influència en Educació Física de la realització d'altres Actuacions Educatives d'Èxit en el centre educatiu. El marc teòric de la tesi parteix del paradigma social inclusiu sense el qual no s'entén l'educació. Aquest model inclusiu s'aplica a l'Educació Física i es caracteritza per atendre a tot l'alumnat, en particular el més vulnerable, amb el propòsit de transformar el context per a millorar la vida de totes les persones. La necessitat de comptar amb evidències científiques en l'àmbit educatiu porta a basar-se en la teoria educativa de l'Aprenentatge Dialògic que sustenta les Actuacions Educatives d'Èxit implementades en les Comunitats d'Aprenentatge. L'estat de la qüestió dels Grups Interactius en Educació Física ofereix un recorregut, tant de la necessitat d'una educació dialògica transformadora per a millorar l'aprenentatge instrumental i la convivència, com del paper del diàleg en l'educació, El plantejament metodològic que es presenta en la present investigació és la Metodologia Comunicativa. En primer lloc, per a l'afinitat dialògica existent entre la metodologia d'investigació i els Grups Interactius en Educació Física. En segon lloc, perquè, tant les tècniques com les estratègies de recollida d'informació tenen orientació comunicativa, per consegüent, se sustenten en la participació mitjançant el diàleg igualitari de persones investigades i investigadors per a la construcció de significats a través de la interacció. Esta metodologia es caracteritza per la participació d'un consell assessor que orienta les diferents fases de la investigació, garantint la contribució de les persones investigades i limitant el biaix de la persona investigadora. Els resultats de la investigació, que provenen de les diferents categories d'anàlisis, són examinats a partir de les dimensions transformadores i exclusores, En este cas concret, s'identifiquen, tant els elements afavoridors com les barreres, respecte a les estratègies per a l'organització dels Grups Interactius en Educació Física, la presència dels principis de l'Aprenentatge Dialògic en les classes amb Grups Interactius i sense Grups Interactius, la participació del voluntariat, la influència d'altres Actuacions Educatives d'Èxit en el centre Comunitats d'Aprenentatge i, finalment, respecte a la dialogicitat dels actes comunicatius. Les conclusions responen als objectius plantejats en la investigació, posant en relleu, d'una banda, la participació de la comunitat educativa i la seua formació dialògica, així com l'Aprenentatge dialògic a través de la presència dels seus principis i els actes comunicatius dialògics; i, d'altra banda, ressalta la intensitat dels Grups Interactius en Educació Física, és a dir la influència de la realització d'altres Actuacions Educatives d'Èxit en el centre. Una de les aportacions d'aquesta tesi és oferir que, una Educació Física de qualitat basada en les evidències científiques ha de ser una Educació Física dialògica, es a dir, fonamentar-se en l'Aprenentatge Dialògic i les Actuacions Educatives d'Èxit. Finalment, la tesi conclou amb les futures línies d'investigació que podrien sorgir d'ella.

[fra] L'objectif de ce travail de recherche est d'identifier les caractéristiques d'une application rigoureuse des Groupes Interactifs en Education Physique dans les Ecoles Primaires qui sont des Communautés d'Apprentissage. Précisément, l'objet de la thèse est spécifié, d'une part, en décrivant les stratégies nécessaires à l'implémentation des Groupes Interactifs en Education Physique et, d'autre part, en analysant comment les principes de l'Apprentissage Dialogique sont assurés dans les classes d'Education Physique avec et sans Groupes Interactifs. De même, l’importance de la participation de la communauté éducative conduit à définir la participation de volontaires aux Groupes Interactifs en Éducation Physique ; et finalement, on identifie l'influence en Éducation Physique de la mise en oeuvre d'autres Actions Éducatives à Réussite dans le centre éducatif. Le cadre théorique de la thèse est basé sur le paradigme social inclusif sans lequel l'éducation ne peut être comprise. Ce modèle inclusif est appliqué à l'Éducation Physique et se caractérise par l'attention portée à tous les étudiants, en particulier les plus vulnérables, dans le but de transformer le contexte pour améliorer la vie de toutes les personnes. Le besoin de preuves scientifiques dans le domaine de l'éducation conduit à s'appuyer sur la théorie éducative de l'Apprentissage Dialogique qui est á la base des Actions Éducatives à Réussite mises en oeuvre dans les Communautés d'Apprentissage. L'état des lieux des Groupes Interactifs en Éducation Physique offre une vue d'ensemble aussi bien de la nécessité d'une éducation dialogique transformatrice pour améliorer l'apprentissage instrumental et la coexistence, que du rôle du dialogue dans l'éducation, L'approche méthodologique présentée dans cette recherche est la Méthodologie Communicationnelle. Premièrement, en raison de l'affinité dialogique existante entre la méthodologie de recherche et les Groupes Interactifs en Éducation Physique. Deuxièmement, parce que les techniques et les stratégies de collecte d'informations sont orientées vers la communication et sont donc basées sur la participation par le biais d'un dialogue égalitaire entre les sujets de recherche et les chercheurs pour la construction de significations par l’intermédiaire de l'interaction. Cette méthodologie se caractérise par la participation d'un conseil consultatif qui guide les différentes phases de la recherche, en garantissant la contribution des sujets de recherche et en limitant la partialité du chercheur. Les résultats de la recherche, qui proviennent des différentes catégories d'analyse, sont examinés sur la base des dimensions d'exclusion et de transformation. Dans ce cas spécifique, nous identifions à la fois les éléments facilitateurs et les barrières, en ce qui concerne les stratégies d'organisation des Groupes Interactifs en Éducation Physique, la présence des principes de l'Apprentissage Dialogique dans les classes avec et sans Groupes Interactifs, la participation de volontaires, l'influence d'autres Actions Éducatives à Réussite dans le centre éducatif Communautés d'Apprentissage et, enfin, la nature dialogique des actes de communication. Les conclusions répondent aux objectifs de la recherche, en mettant en évidence, d'une part, la participation de la communauté éducative et sa formation dialogique, ainsi que l'Apprentissage Dialogique à travers la présence de ses principes et les actes communicatifs dialogiques ; et, d'autre part, l'intensité des Groupes Interactifs en Education Physique, c'est-à-dire, l'influence de la mise en oeuvre d'autres Actions Educatives à Réussite dans le centre éducatif. L'une des contributions de cette thèse est de proposer qu'une Éducation Physique de qualité basée sur des évidences scientifiques doit être une Éducation Physique dialogique, c'est-à-dire, basée sur l'Apprentissage Dialogique et les Actions Éducatives à Réussite. Enfin, la thèse se termine par les futures lignes de recherche qui pourraient en découler.