Educació patrimonial mitjançant recursos educatius en línia amb contingut de patrimoni cultural i xarxes d'aprenentatge

Abstract

Aquest estudi de doctorat contribueix al camp del patrimoni i específicament a l'educació patrimonial. Com suggereix la literatura (Juanola; Calbó; Valles, 2006; Fontal, 2003a; Calaf, 2009) i pel que vam veure a la nostra recerca, l'educació patrimonial busca el desenvolupament personal (cognitiu i afectiu) dels estudiants. Durant el curs 2008/09 vam fer una experiència pilot en el marc de Catalunya. L'experiment pilot en educació patrimonial va reunir diferents actors (gestors culturals, docents, estudiants de secundària i coordinadors) en una plataforma virtual com a coproductors de recursos educatius en línia sobre patrimoni cultural. Vam crear i dinamitzar xarxes d'aprenentatge integrades pels actors abans esmentats. Vam observar els processos d'ensenyament i aprenentatge i explorar si definien el patrimoni al currículum escolar i com els estudiants assumien aquests coneixements mitjançant l'ús de recursos educatius en línia sobre patrimoni cultural, d'una banda, i la creació de patrimoni cultural en línia, i de l'altra, els recursos educatius.

Este estudio de doctorado contribuye al campo del patrimonio y específicamente a la educación patrimonial. Como sugiere la literatura (Juanola; Calbó; Valles, 2006; Fontal, 2003a; Calaf, 2009) y por lo que vimos en nuestra investigación, la educación patrimonial busca el desarrollo personal (cognitivo y afectivo) de los estudiantes. Durante el curso 2008/09 llevamos a cabo una experiencia piloto en el marco de Cataluña. El experimento piloto en educación patrimonial reunió a diferentes actores (gestores culturales, docentes, estudiantes de secundaria y coordinadores) en una plataforma virtual como coproductores de recursos educativos en línea sobre patrimonio cultural. Creamos y dinamizamos redes de aprendizaje integradas por los actores antes mencionados. Observamos los procesos de enseñanza y aprendizaje y exploramos si definían el patrimonio en el currículo escolar y cómo los estudiantes asumían dichos conocimientos mediante el uso de recursos educativos en línea sobre patrimonio cultural, por un lado, y la creación de patrimonio cultural en línea, y por otro lado, los recursos educativos.

This PhD study contributes to the heritage field and specifically to heritage education. As the literature (Juanola; Calbó; Valles, 2006; Fontal, 2003a; Calaf, 2009) suggests and from what we saw in our research, heritage education seeks students’ personal development (cognitive and affective). During the academic year 2008/09, we carried out a pilot experiment within the framework of Catalonia. The pilot experiment in heritage education brought different actors (cultural managers, teachers, secondary school students and coordinators) into a virtual platform as co-producers of on-line cultural heritage educational resources. We created and stimulated learning networks made up of the above players. We observed the teaching and learning processes and we explored whether they defined heritage in the school curriculum and how students assumed such knowledge through the use of on-line cultural heritage educational resources, on the one hand, and the creation of on-line cultural heritage educational resources, on the other hand.